自市委市政府提出建设西部教育城以来，我市教育系统，攻坚克难，加大前进步伐，创新争优，取得了一定成效。但要建设西部教育城，还有许多困难与问题需要解决：

一个“城”，最重要就是有人——教师和学生，这个“教育城”才有活力。其中，教师又是决定性的力量——老师的眼界决定学生的眼界，老师的高度决定学生的高度，纵观绵阳、成都各知名学校，都是因为具备一支高水平、高技能的教师队伍，具备高质量、高水平教育教研能力（走在课改前沿，站在教研最高地，准确把握教育的脉搏，具有非常高的教学技能、创新能力，有自己的题库等），才能有高质量的教学成绩，才能吸引众多学生甚至更多优秀学生。在此前，我市已经开展了名师工程，但是这部分力量还比较弱小，不能很好地起到引领、辐射的作用，不能满足学校、家长、社会对优秀教师的需要。而且，就当前状况来看，各个学校教师结构：60后、70后教师占主体，50后、80后和90后占小部分。这样的教师结构存在以下问题：

一是60、70后教师固然有了教学经验，但是思维却也存在固化，对国家的政策、教育改革的思想领会不能够及时消化，跟不上时代的脚步。他们需要接受教育前沿思想的引领，因为，西部教育城就要用最高端、大气、上档次的教育理念引领学生心怀天下，志存高远。

二是50、60、70年代的思维却要面对00后甚至10后的学生，教育思维和方式存在大的代沟与脱节（这种情况还会越来越严重），比如：一个一年级新生，看到班主任（60后），哭着说“我不要这个奶奶教我”；初中班主任对学生讲远离电脑，课堂上使用多媒体，却不得不向学生请教。老师要紧跟时代，适应时代需要，要思考去培养什么样的人，怎样培养人。

三是80后和90后作为学校年轻力量、中坚力量，在学校承担任务重，教育教学压力大，他们无暇学习，只能在紧张的工作中，逐渐落后，变得平庸。况且青年教师，教学任务的繁重，让他们跌跌撞撞正在适应和成长中，教什么？怎么教？青年教师过多地忙着教学技能的学习，可能还有基本功：组织教学、三笔字、德育管理能力等更需要学习与提高，但这一块，常常被忽略。

四是当前的家长群已经进入80后、90后的，教师如何满足家长的教育需求以及如何与家长沟通、家校合作，教师尤其班主任不仅承担班级几十个娃娃的教育教学管理，同时还要承担几十个家长的引领、培养、协调与家长沟通，这加大了对老师的要求，也更需要加大对教师技能的培训，来适应新型教育形势下，家庭对教育的需求。

以上问题都是当前教育发展过程中亟需解决的，作为教育主体的教师，迫切需要不断地充电、学习，提高自己，以此来适应家长、社会和时代的需要。但是，除2008年地震后，在北京的对口援建下，我市教师进行过大面积、全方位、系统化、前沿化的培训外，时间已相隔10年，仅城关个别学校保留着与北京结对学校有联系，还在派出少数老师培训外，绝大多数老师就停留在十年前的状态。而且，从师培经费来说，各个学校的师培经费，都是学校的公用经费，这远远不能满足师培的需要。

当前，在市委市府的正确决策下，西部教育城建设已经吹响号角，公平教育、优质教育、前沿教育这是什邡43万百姓的急需，关乎每个家庭，同时，教育城的建设也将促进城镇化建设的步伐。打造一支有活力、有思想，走在教育前沿、跟上时代节奏的教师群体，迫在眉睫，特提出如下建议：

一、政府加大教育经费投入，设立专项资金，给予师培强有力的经费保障，持续打造一支高质量、高水平的教师队伍。

二、建立有效师培机制，对不同教师群体进行有针对性的培训，走出去，请进来。